La pensée éducative de l’art : entre marges et hétérotopies

The educational Thought of Art :between Margins and Heterotopias

Abstract

L’interdit platonicien a pesé lourdement sur ce qu’on appellera ici la pensée éducative de l’art. Centrale dans l’éducation, la culture esthétique a été dès lors longuement rejetée dans ses marges. Elle est aujourd’hui en voie de réhabilitation. Nombreuses sont les voix qui demandent que l’éducation artistique pour tous se «généralise » et prenne place au centre des programmes éducatifs. Mais qu’est-ce que « généraliser » ? Cette question relève de la philosophie politique : elle interroge la démocratie et la démocratisation. Est-on bien sûr qu’en tirant l’éducation artistique de ses marges on ne la privera pas d’une dimension constitutive de sa spécificité éducative ? La puissance éducative et émancipatrice de l’art n’est-elle pas tributaire d’une forme particulière de marginalité ? Les lieux et les temps d’une éducation artistique pleinement émancipatrice doivent alors répondre à cette exigence en apparence paradoxale : rester « dans les marges », et néanmoins agir « sur le centre ». De tels espace-temps existent : Michel Foucault leur avait donné un nom : hérérotopies.

Mots-clés : Art, Esthétique, Éducation, Émancipation, Hérérotopie